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读者对文本的反应显然很重要，也许比文本本身更重要;没有我们，书就坐在书架上，积满灰尘。
很有可能你上过英语课，一开始老师只是问学生们对某个特定文本或章节的想法和感受。在最初的五分钟里，你所有的第一印象都是有效的。你可以讨厌它，或者解释为什么它会让你产生如此强烈的共鸣。
图1 -读数。
读者反应批评试图重新定义读者与文本的关系，认为读者不仅仅是文本意义的被动消费者，而是他们创建它的意义。本文可以作为一个工具包，帮助您理解和应用这种关键方法。
内容警告例如下面这篇文章提到了敏感的话题。
读者反应批评是关于改变我们如何看待和对待文本、读者和意义的创造。
读者反应批评
文学批评和分析的一种方法，侧重于读者如何积极参与文本意义的创造。
读者反应批评的核心思想是读者创造意义，而不是在文本中寻找意义。文学作品总是不完整的，如果没有读者投入他们的那一半作品来创造意义。
这是所有读者评论的出发点。然而，从这一点出发，他们往往在是否存在有效和无效的解释以及文本的程度上存在分歧形状读者对文章的反应。
20世纪60年代末，批评在德国和美国兴起。读者反应批评不是指一种特定的理论，也不是指一个统一的批评学派，而是指文学批评图书馆的方法到文本分析。
这一批判运动是对新批评派这一运动在20世纪40年代至70年代期间主导了美国文学批评。
新批评派
新批评主义是一个主张所有意义都包含在文本中的思想流派形式，结构而且内容．外部因素，如上下文和作者的身份和权威，在文本的意义中不起作用。在这个意义上，文本已经客观的的意思。
读者反应批评论反对文章的意义是什么自包含的．它提出文本的意义是相反的创建通过读者的反应到文本。
读者的反应批评几乎被后1960年代兴起的批判运动。
Poststructuralism
一种思想流派，强调不确定性文本的意义。后结构主义认为，文本不可能具有客观意义，因为对同一文本有多种解释方式。
后结构主义运动也同样强调读者在意义创造中的积极作用，这一原则在今天仍然具有影响力。
读者反应批评是关于改变我们对文本、读者和意义创造的看法。意义是在读者和文本的互动中产生的。
读者反应批评主要针对读者的反应心理体验关于阅读一篇文章，以及读者如何在阅读时从文本中创造意义。
虽然这种方法认为读者可以创造自己独特的含义，但这并不是说他们可以随意做出任何解释;诠释总是需要有的文本支持．读者必须从文本赋予他们的内容中创造意义;例如，通过语言、结构等。
文本不能被忽视。如果文本中有一个场景或设备与你的解释相矛盾，你仍然必须考虑这个场景或元素如何符合你的解释，即使这意味着需要重新考虑文本对你的个人意义。
“隐含读者”一词是由评论家沃尔夫冈·伊瑟尔创造的。
隐含的读者
隐含读者是作者在写作文本时想到的人，他们希望以某种方式对文本做出反应、理解、解释和体验。
隐含读者与隐含读者形成对比实际的读者他们可能属于不同的社会或历史背景，他们的身份和观点可能意味着他们阅读文本的方式与他们“应该”的方式不同文本邀请的回应．
塞缪尔·理查森的帕梅拉;或者美德得到回报(1740)讲述的是一个年轻女子因保持“美德”而得到奖励，最终嫁给了一个通过袭击和绑架她而剥夺了她纯真的男人。这篇文章隐含的读者是那些相信纯真和“美德”是良好价值观的人，他们希望从这篇文章中获得道德信息。
抗拒的读者
文学评论家朱迪思·费特雷发现隐含读者的概念有问题，并提出了“抗拒读者”的概念，他们拒绝履行隐含读者的角色——他们拒绝以“应该被阅读”的方式阅读文本。
由于历史上女性和其他边缘化群体的权利被剥夺，许多经典作品都是从特权作家的角度撰写的，他们在种族、阶级、性别等方面的偏见有时会在文本中体现出来。这些文本的读者通常是受过教育的白人男性。
费特莱认为，抵制文本的偏见是很重要的，用文本来提出意义，抵制文本引发的这些偏见解释。
如果我们以帕梅拉上面，塞缪尔·理查森作为一个男人的身份，以及他是在一个男女不平等的社会历史背景下写作的事实，意味着他的意识形态和偏见是建立在小说．一个读者可能会通过女权主义的视角来阅读帕梅拉，并抵制嫁给一个虐待成性的浪子是一种美德的观点。
Stanley E. Fish提出了解释社区的概念来区分不同的群体“实际”的读者．费什认为，个人读者的反应必须被视为更大图景的一部分——在更广泛的背景下释意群体他们属于。
释意群体
一种将具有相同历史和文化背景的读者分组的方法，这种方法塑造了他们阅读和解释文本的方式。
费什的理论是，所有的意义都依赖于差异翻译策略不同的解释群体使用。没有客观正确的文本解释，因为所有的解释都是不同的产物文化．
20世纪50年代的英国学生与今天的英国学生有不同的解释策略。
五十年代，在新批评派在美国，学生接触文本时相信文本有客观意义，发现它们是他们的责任。
我们可以看到这种对客观意义的关注是有限的翻译策略．今天，由于的影响读者反应批评而且Poststructuralism，我们被鼓励在阅读时要有创意(当然，前提是我们有证据支持我们的主张!)
通常，当我们使用“文本”这个术语时，我们指的是文学作品的实体或数字副本。
读者反应批评认为，文本是一个性能;一个事件;交互过程。读者反应评论家也关注阅读体验的重要性。
我们经常想到文学和表演艺术完全不同的学科。表演是活泼有活力的，读书是安静严肃的活动。批评家认为，文学文本实际上可以被视为一种表演艺术，不同的读者对文本进行了不同的表演。
读者反应批评也让我们把文章看作是事件，而不是一个没有生命的物体。文本不是一张张绑在一起的文字，文本需要你去阅读是一个文本。
因此，文本是一个互动事件。文本是活的交互之间的读者还有纸上的字。
如果文本是一个互动或事件，读者如何经验文本吗?
Stanley E. Fish认为读者经验的运动通过文本是意义创造的一个重要因素。当我们继续阅读一篇文章时，我们会填空并形成期望。
我们可能会期待一个角色遇到某种命运，预期某种解决方案，如果一个角色行动可疑，就会将其解读为隐藏秘密，等等。
沃尔夫冈·伊瑟尔(Wolfgang Iser)专注于读者在阅读过程中的不同阶段对文本的不同反应。人们对此产生了不同的解释第一个阅读一篇文章相比之下解释读者一旦读完一篇文章，就会有一个全面地了解它。重读文本时，也可能产生新的含义。
读者反应评论家关注读者体验的不同方面。如:
你有没有读过一本书，觉得作者希望阅读体验成为其意义的重要组成部分?
＇《失乐园》＇(1663)
斯坦利·e·菲什写了一本关于阅读体验的书约翰·弥尔顿的《失乐园》，讲述了亚当和夏娃的故事。他认为阅读体验是诗歌意义的一部分。对Fish来说，是阅读体验镜子亚当和夏娃的堕落。
雅各布的房间(1922)
弗吉尼亚·伍尔夫的雅各的房间讲述的是一个不知名的叙述者试图追逐雅各布并理解他。读者也迫切地想了解雅各布，而且，就像叙述者一样，读者感到与他有距离，无法了解他。追逐式的阅读体验反映了叙述者的追逐。
让我们回顾一下主要的读者反应理论和他们的理论。
汉斯·罗伯特·尧斯的作品采用了一种读者反应的方法，考虑如何社会而且时间影响读者对文本的解读。根据读者所处的文化和时代的不同，他们会有不同的阅读习惯。期望的范围＇．
随着时间的推移和时代的变化，读者的期望视野总是在变化的。这是评论家的工作考虑的影响上下文读者如何阅读，作者如何写作。
注:第二次世界大战期间，尧斯在党卫军中为纳粹党服务。因此，他对学术领域的贡献一直备受争议。
沃尔夫冈·伊瑟尔和汉斯·罗伯特·尧斯一起工作。伊瑟尔提出了"隐含的读者，并重视第一次阅读一个书面作品，然后作为一个“整体”阅读的阅读体验。
伊瑟尔认为文本中有他所谓的response-inviting结构引导读者的解读。
路易丝·罗森布拉特是一位非常有影响力的评论家，她把阅读视为一种事务读者和文本之间，两者同等重要。
Rosenblatt是读者回应的批评者之一，他认为有可接受的而且倒不是不可以对文本的解释-不是所有的都是有效的。
对Rosenblatt来说，文本就像刺激致那些邀请他们寻找个人解读的读者;作为一个蓝图这会约束读者的解读，使其不会偏离文本的内容太远。
读者阅读文本的语境对斯坦利·菲什来说很重要。鱼是感兴趣的影响释意群体读者所属的类别会影响他们从文本中获得的意义。费什的第二个重点是读者从头到尾阅读文本时的体验。
诺曼·霍兰德关注读者如何身份的主题会影响他们对文本的阅读。他认为读者的生活经历和心理(童年的影响，未解决的问题等)会影响他们的阅读方式。
如果读者与父母的关系好或坏，这很可能会影响他们如何阅读一篇文章中父母的形象。
这就是所谓的a精神分析读者反应批评的方法。
和其他读者反应评论家一样，霍兰德不同意客观意义的观点，他认为只要读者有相似之处，他们就可能有相似的解释身份主题．
大卫·布莱奇提出了一个激进的读者反应理论，被称为S客观的读者反应批评．布莱奇认为读者的反应是文本。在读者所能想到的意义之外，没有任何文本。这反过来意味着，当评论家分析文本时，他们分析的是读者的反应(构成文本)。
这里有一些问题可以帮助你开始用读者反应的方法来解释和分析文学:
关于读者类型的问题:
关于读者体验的问题:
运用读者反应的方法来进行文学分析将有助于你想出新的和令人兴奋的意义。
最近文学批评的许多重要作品都采取了读者反应的方法。例如,罗兰·巴特的著名文章，作者之死(1967)，忽视了作者作为文本意义的权威;作者对自己作品的解读和读者的解读一样重要。
以读者为基础的批评方法的影响可以在世界各地的文学课堂上感受到，因为像“这个场景让你有什么感觉?”这样的问题会引发讨论。
读者反应批评的基本思想是读者在文本中创造意义，而不仅仅是寻找意义。这意味着文本没有客观意义，任何读者都可以在大量文本支持下创造自己的解释。
读者反应批评试图将读者置于文本分析的前沿。以前的文学批评方法假设文本有客观的意义，而发现正确的意义是读者的工作。读者响应方法认为，文本的意义只有在读者阅读并对其做出响应时才会被激活。
读者反应批评的一个例子是斯坦利·e·菲什对约翰·弥尔顿的《失乐园》(1667)的分析。费什认为，当读者发现自己在诗中更喜欢魔鬼而不是上帝时，读者就会陷入罪恶，就像《圣经》和弥尔顿的诗中亚当和夏娃陷入罪恶一样。
为了写出好的读者反馈批评，避免因为一篇文章让你感到无聊或你认为它很愚蠢而拒绝它。相反，要专注于探索你的身份、你所属的群体以及你所属的历史时刻(现在)是如何影响你和其他人阅读给定文本的。你也可以关注阅读体验，你在阅读过程中的反应和感受，以及读者体验对文章整体意义的重要性。
读者反应批评可以分为不同理论家的不同优先级:
用个人计划准时做好充分准备。
用游戏化的测验来测试你的知识。
在创纪录的时间内创建并找到抽认卡。
创造美丽的音符比以往任何时候都快。
把你所有的学习材料放在一个地方。
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